利用の流れ等

言葉は人に教えられて覚えるものです。まわりの人の動作を理解し、真似ができるようになり、大人の言葉を理解していくうちに言葉と物が結びついて言葉となっていきます。 言葉を発するには唇から口蓋、舌、喉頭に至るまでの器官が意識しないで動くようになり，初めてできるようになります。 2歳では通常「ワンワンいた」などの2語文を話すことができます。 2歳になっても単語が出ていないときは1歳6か月同様に指さしや理解（「新聞持って来て」ママに〇〇渡してね）など）ができるかどうかで判断します。 指さしもでき、理解もして，その他にも異常（目を合わさない、目をすぐ離してしまうなど）がないときは表出性言語障害として経過観察することが可能です。 3歳になると自分の名前、年齢が言えるようになり、3語文（「パパ会社に行った」など）が言えるようになります。 少なくとも2語文を話すことができなければ詳しい検査が必要になります。

勉強についていけないということは学年が上がるにつれて割合が増えてくる傾向はあります。 しかしながら、低学年ごろから比較的多くの科目で授業についていけなかったり時間をかけても宿題を終わらせることができない状況の子どももいます。そういった状態のことを学習障害(LD)と言います。記憶や法則などについて理解することが苦手という特徴があり、個別的に支援を行うことで少しずつ、その子の進度で学習を進める必要があると言われています。 小学校では科目ごとの支援学級へ通う児童や普通学級での学習補助の先生についてもらって授業を受ける児童もいます。 いずれにしても本人や保護者の努力のみではなかなか学習面を向上させることは難しいと言われています。

一般的に子どもを持つ親にとって一番気にかかるポイントとして、「集中力が持たない」や「落ち着きがない」という特徴ではないでしょうか？ 大半の児童は年長(5歳児)や小学校入学頃までにこういった特徴が気にならなくなってくることもありますが、ADHD(注意欠如・多動症)という障害の特徴ということもあります。 ADHDであれば脳の機能障害とされることが一般的な見解のため、個別的な関わり方によって生きづらさを解消するためのいくつかの観点からなるトレーニングが有効とされています。 なお、薬物療法による効果も期待できるとされています。

幼児期の3歳児ごろより他児と一緒に遊びの空間を共有する「連合遊び」と呼ばれる遊びや、他児と役割などを担いながら遊ぶ「協同遊び」と呼ばれる遊びが見られるようになります。 しかしながら、結果的にこの「協同遊び」の感覚を理解できない児童も一定数います。 特徴としては 道順やものの位置などにこだわる。集団行動が苦手。同年齢の友達とうまく遊ぶことができない（自分勝手な行動をとったり、状況を読むことができないなど）。同じ遊びを繰り返すなどが挙げられます。 一概に障害とみなす必要はありませんが、「ASD(自閉スペクトラム症)」の可能性が考えられます。ASDは先天的な脳の障害と言われており、個別的な関わり方が必要と言われています。